Le contexte

L’éducation au patrimoine auprès des enfants joue un rôle important dans leur développement : elle leur permet à la fois de se situer dans le monde extérieur qui les entoure, mais aussi de se situer dans l’histoire des Hommes, face aux traces qu’ils ont laissées. C’est notamment au cœur de la ville et du quartier que se matérialisent les signes de cette histoire, et que les enfants peuvent les observer et les comprendre.

En ce sens, la Ville de Lyon dont le site historique est classé au patrimoine de l’humanité, s’est dotée d’un dispositif destiné aux jeunes élèves de la ville. Il s’agit du programme « Le patrimoine et moi », qui permet aux enfants des écoles maternelles et primaires de découvrir le quartier autour de l’école, et plus largement la ville, à travers l’architecture, le paysage, l’art, le commerce, la grande et la petite histoire. Cette opération a été initiée en 2005 par la ville de Lyon et l'Education nationale, avec le soutien de la D.R.A.C Rhône-Alpes.

Un premier cycle de projets s’est déroulé de 2005 à 2008, auquel 21 écoles ont participé, ce qui représente près de 4000 élèves touchés par le programme. Suite à un bilan positif, une deuxième phase a été lancée à la rentrée 2008/2009 avec 12 écoles. Les établissements scolaires choisis se trouvent prioritairement dans les quartiers fragilisés

La rencontre entre des élèves et le patrimoine urbain de proximité : objectifs

Afin de permettre cette rencontre entre les élèves et leur patrimoine urbain de proximité, le programme « Le patrimoine et moi » s’articule autour de plusieurs objectifs :
• L’objectif fédérateur est de permettre aux élèves de s’approprier la ville et leur quartier à travers une approche sensible et la construction d’apprentissages dans les différents domaines disciplinaires (histoire, géographie, sciences, arts visuels, maîtrise de la langue, éducation civique).
• Inscrire les projets dans la durée : les projets se déroulent sur une durée de trois années scolaire.
• Mettre en place des projets d’établissement réunissant plusieurs classes d’une même école et/ou des classes d’écoles de territoires différents.
• Réaliser une restitution pour les familles et le grand public.
• Rendre lisibles les projets éducatifs grâce à ces restitutions.
• Etablir un réseau pédagogique et culturel.

Une démarche partenariale

Un Comité de pilotage partenarial définit les orientations du programme. Il est constitué de membres de :
• L'Education nationale (personnes-ressources des projets, conseillers pédagogiques)
• La Ville de Lyon (délégation Education, mission Projet Educatif Local, mission Site Historique)
• La DRAC (service éducation artistique)
• Des institutions culturelles de la Ville de Lyon (musée Gadagne et Archives municipales).

Parallèlement, le suivi opérationnel des projets est assuré à la fois par les services éducatifs du Musée Gadagne et des Archives municipales, et par une chargée de mission de la Ville de Lyon. Ce suivi est un élément fondamental du programme « le patrimoine et moi » pour les équipes pédagogiques. En effet, cela facilite la mutualisation des ressources et les échanges d’expériences entre établissements. Pour les responsables du programme, ce dernier aspect constitue un axe à développer dans les prochaines années.

Enfin, chaque établissement établit des partenariats de proximité, qui permettent d’enrichir le projet et de l’ancrer dans son territoire (institutions culturelles du quartier, artistes, commerçants, artisans).

Les projets : des approches variées et adaptées

Si les projets s’articulent tous autour des objectifs du programme « Le patrimoine et moi », les établissements développent des approches thématiques, territoriales et méthodologiques variées.

Certains projets abordent le patrimoine de proximité par le biais d’un espace précis (le quartier dans son ensemble, l’histoire de l’école), d’autres choisissent une entrée thématique. Ainsi, en 2007/2008, le thème retenu par l’école Charial (3éme arrt) était « La Part-Dieu : un quartier récent ? ». Tandis qu’à l’école Jean Macé (8ème arrt), on s’est intéressé aux roses, dont on faisait culture autrefois dans le quartier.

Les méthodes et les outils pédagogiques à disposition pour aborder et comprendre le patrimoine du quartier sont également nombreux : parcours de découverte et d’observation, ateliers de lecture de documents anciens, ateliers multimédia, rencontres avec des habitants ou des témoins de ce patrimoine.

Enfin, les démarches mises en places par les équipes pédagogiques ne sont pas identiques selon le type de classe auxquelles le projet s’adresse :
• Pour les élèves de maternelles, le programme permet d’aborder et de lier de nombreux domaines d’apprentissages (observation, mémoire, langage, vie en collectivité). Ces classes sont de plus nombreuses à participer.
• Le cycle 3 (CE2, CM1, CM2) est le plus représenté dans « Le patrimoine et moi ». En effet, pour ce niveau, le programme s’intègre bien dans les programmes scolaires.
• Des classes d’intégration (CLIS, CLIN) participent également. Pour ces élèves, le patrimoine est un vecteur d’intégration intéressant car pluridisciplinaire et moins « scolaire » (travail en groupe, sorties sur le terrain…). De plus, les CLIS/CLIN travaillent en décloisonnement avec d’autres classes lors des temps accordés à ce projet.

Si les projets s’adaptent à l’approche des établissements et au patrimoine de quartier de chaque école, leur réussite, pour les responsables du programme « Le patrimoine et moi », tient dans leur durée. Les projets doivent en effet se dérouler sur une durée de trois ans, ce qui permet :
• D’installer le projet dans la durée pour les élèves, afin qu’ils puissent se l’approprier.
• De solidifier les partenariats mis en place.
• Pour les institutions partenaires (Musée Gadagne et Archives municipales), ces projets pluriannuels sont l’occasion d’assurer un véritable accompagnement en continu, à la différence de leur mission d’animation (visites ponctuelles de classes).

La restitution des projets et la communication

La démarche de restitution des projets est au cœur du dispositif. Dans les années à venir, cet axe est amené à se développer. Mais d’ores et déjà, les classes organisent des événements afin de partager leur travail et leurs découvertes. L’objectif de rendre les enfants acteurs, de les transformer en médiateurs du patrimoine afin qu’ils rendent compte du patrimoine de leur quartier.

Cette étape du programme revêt également une grande importance pour les établissements, les parents et les porteurs du programme. En effet, à l’occasion de ces moments d’échanges, les enseignants ont constaté l’apparition d’une synergie entre les enseignants, les élèves, les partenaires  et les parents, synergie bénéfique à l’ensemble de l’école

Les restitutions s’organisent en deux temps :
• Fin de l’année scolaire : chaque école organise un événement. Il peut s’agir d’expositions, de diffusion de films et de livres réalisés par les enfants ou de la création d’un jeu de société. Afin de rendre le programme « Le patrimoine et moi » lisible et de fédérer les écoles participante, la Ville de Lyon met à disposition des outils de communication : affiches, bannières, flyers.
• En septembre : les écoles volontaires peuvent participer aux Journées du Patrimoine. A cette occasion, des animations qui placent les élèves au cœur de la découverte du patrimoine ont lieu : visites guidées par les enfants, jeux de pistes, jeux de société. Par ailleurs, lors des Journées du Patrimoine 2008, la chaine éducative Cap Canal a réalisé un documentaire sur le travail de deux écoles associées au programme « Le patrimoine et moi », les écoles Gilbert Dru (7ème arrt) et Victor-Hugo (1er arrt).

Site internet et documents en ligne
• Pour plus de détails sur les projets réalisés par les établissements depuis 2006 : http://www.visaville.net/#
• Le documentaire de Cap Canal peut être visionné à l’adresse suivante : http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/videos/cap_infos_primaire/education_artistique/?aIndex=7