Ce document reproduit les sept conférences proposées aux habitants du Grand Lyon pendant l’année 2004-2005. Les textes des conférences elles-mêmes sont accompagnés d’un bref résumé des échanges qui ont suivi.
Comme les années précédentes, ces conférences sont une initiative commune d’Economie et Humanisme, de Millénaire 3 et du Muséum d’Histoire Naturelle. Commencées en 2001-2002 par un cycle sur l’évolution des valeurs dans la société française, elles se sont poursuivies en 2002-2003 par l’analyse des enjeux de société les plus significatifs, analysés à travers le thème de la raison et de la déraison. L’avant dernier cycle, celui de 2003-2004, a accentué l’aspect prospectif de notre réflexion collective en s’interrogeant sur l’avenir de l’humanité et ses périls, en mettant en lumière les sept défis principaux à relever : pauvreté et solidarités, guerres et paix, rencontre des cultures, démocratie à l’épreuve, menaces sur l’environnement, révolution du vivant, et humanisation de l’humain.

Les conférences (2004-2005) dont ce cahier reproduit les contributions, s’est donné comme objectif de creuser le septième défi à relever, celui de l’humanisation de l’humain. Pour échapper aux menaces que constitue pour l’avenir de l’humanité notre propre barbarie, nous avons pensé qu’une réflexion sur l’éducation s’imposait. Sans partager l’optimisme d’un Victor Hugo, auteur de la formule célèbre « ouvrez une école et vous fermerez une prison », il nous a semblé qu’entre la complexité du présent et les incertitudes de l’avenir, les perspectives de « l’apprendre et de l’éduquer» méritaient une attention particulière.
Trois de nos conférenciers ont beaucoup contribué à nourrir cette attention en nous faisant profiter des importants travaux menés par l’UNESCO et inspirés par Jacques Delors, avec son rapport « l’éducation pour tous tout au long de la vie ». Jérôme Bindé, directeur de la prospective, de la philosophie et des sciences humaines à l’UNESCO donna la dernière conférence. Outre la brillante synthèse qu’il nous proposa, il nous permit de situer deux autres de nos conférenciers qui l’avaient précédé dans ce cycle : le philosophe Michel Serres et l’auteur de ce nouveau discours de la méthode qu’est Edgar Morin. Il nous permit de comprendre l’importance des contributions de ces deux éminents esprits à la réflexion de l’UNESCO.

En ouverture, Edgar Morin nous fit profiter de son travail, en particulier sur Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur et sur L’Éthique, sixième volume de sa Méthode, paru en 2004. Avec lui, nous sommes entrés dans la pensée de la complexité : des conditions de la connaissance, nous sommes passés à la recherche de l’identité humaine avec ses interdépendances, puis furent exposées les exigences de la compréhension humaine qui va jusqu’à reconnaître l’autre comme humain au-delà de ses paroles et même de ses actes, et ce, pour ajouter de la complexité à la complexité, dans un contexte de montée des incertitudes et d’ouverture planétaire. Chacun n’a donc par trop de la totalité de sa vie pour s’humaniser, condition nécessaire pour que l’humanité ne sombre pas dans l’autodestruction, dont Edgar Morin ne nous a pas caché, qu’à son avis, elle avait malheureusement une forte probabilité, ce qui est dire l’importance des responsabilités humaines.
Michel Serres intervint plus tard dans le cycle, mais son point de vue était très complémentaire de celui d’Edgar Morin. Sous le titre « Savoir, invention, éducation » il devait répondre en réalité à la question « que faut-il enseigner ? ». À la suite de Rameaux, paru en 2004, la réponse a défini le système des savoirs actuels comme marqués par le souci du « format». C’est celui des techno-sciences qui, à la fois, reposent sur un certain formatage, mais, en même temps, se voient obligées de s’en échapper pour inventer. Le « format » souffre d’une grande ambivalence, puisque son efficacité pour transmettre le savoir fait obstacle à l’invention qui nécessite d’en sortir. La réflexion de Michel Serres cherche à remonter
le rameau d’où vient l’humanité et propose d’organiser l’éducation et la transmission des connaissances sur ce qu’il appelle le Grand Récit, celui des origines et du devenir de l’humanité.
Les autres conférences approfondirent des points plus particuliers de l’
« apprendre et de l’éduquer ». Dans le domaine de la parentalité, le pédiatre Aldo Naouri nous éclaira sur les comportements souhaitables en distinguant dans les fonctions parentales, la génitrice, la sociale et la fonctionnelle. Nous avons profité ici d’études de cas venus de l’immense
expérience de ce praticien.
Avec le neurophysiologiste Marc Jeannerod, nous nous sommes attachés au développement cérébral et à l’activité neuronale de l’espèce humaine, avec les conséquences à tirer du fait que le cerveau du petit d’homme se développe considérablement après la naissance à la différence des autres animaux. La place centrale est donc à accorder aux apprentissages en s’appuyant sur les diverses stimulations possibles.
Le processus de construction d’une unité européenne dans lequel nous sommes engagés offre, dans les domaines de l’éducation et de la formation, des chances d’ouverture aux nouvelles générations. La question de la comparaison entreles différents pays aux différents niveaux, et jusqu’à la formation permanente, fut présentée par un expert auprès de la
Commission européenne, Danielle Colardyn. Elle souligna la confiance réciproque que se faisaient les pays membres de l’UE dans ce processus d’harmonisation et d’échange.
Pour apprendre tout au long de la vie, les moyens sont multiples. L’importance de l’un d’eux fut présenté par Michel Côté, responsable de la conception et de la réalisation du futur Musée des Confluences. La fonction d’éveil et de prise de conscience, et donc d’ouverture à de nouveaux apprentissages, que remplissent les musées fut particulièrement mise
en valeur, ainsi que les exigences d’immersion dans la complexité de nos sociétés.

Sommaire

Introduction   4
Éduquer pour l’ère planétaire. . . 7
L’exposé d’Edgar Morin . . 7
Les échanges . . 13
Petite enfance et rôle des parents. .15
L’exposé d’Aldo Naouri . . 15
Les échanges . . 19
Système nerveux et apprentissage . . 21
L’exposé de Marc Jeannerod . . 21
Les échanges . . 25
Apprendre et se former en Europe.  29
L’exposé de Danielle Colardyn. .29
Les échanges . . .37
Le musée entre patrimoine et avenir . .39
L’exposé de Michel Côté . . 39
Les échanges . . 45
Savoir, invention, éducation . . 47
L’exposé de Michel Serres . . 47
Les échanges . . 53
Avenir des valeurs, éthique du futur et éducation . . 57
L’exposé de Jérôme Bindé . . 57
Les échanges     65